Менторские школы в Армении: помощь отдаленным и приграничным селам

С этого учебного года в образовательной системе Армении появилось новое понятие – менторские школы. Впервые в стране они будут проводить дистанционные электронные уроки для детей, проживающих в отдаленных или приграничных селах, где не хватает учителей-предметников.

Из всех школ страны статус менторских получили только 18. Одна из них – старшая школа номер 19 в Ванадзоре.

«Была сильная конкуренция при отборе менторских школ. Дистанционное преподавание отдельных предметов для школ, где есть нехватка специалистов, – необходимая и полезная программа. Это будущее образования и в плане рационального использования времени и ресурсов, и в плане преодоления территориальной отдаленности», — говорит директор ванадзорской школы Ануш Едоян.

Школы, вошедшие в список менторских, будут компенсировать нехватку учителей-предметников в 101 школе.

• Как поменять жизнь в селе: SMART-подход, который сработал в Армении
• «Армянская особенность» буллинга: травля тех, кто отличается
• Во время войны и после: где и как учились карабахские школьники

Учительница истории и истории армянской церкви той же ванадзорской школы Назик Гишян говорит, что сама выросла в приграничном селе и у нее почти никогда не было учителя истории:

«Это возможность решить проблему нехватки учителей. Сегодня в нашей стране более 100 школ нуждаются в учителях. В этих же школах есть классы, оснащенные компьютерами с хорошей интернет-связью. И в этих кабинетах информатики можно наладить связь со специалистами менторской школы».

География школ и основные проблемы

В список менторских школ, которые будут проводить электронные уроки в закрепленных за ними школах, включены учебные заведения столицы, а также Котайкской, Араратской, Гегаркуникской, Лорийской и Ширакской областей.

Директор старшей школы города Мартуни Гегаркуникской области говорит, что их учителя-менторы прошли стажировку по естественным наукам и гуманитарным предметам:

«К нам обратились из села Джили в Гегаркунике. Это приграничное село, там нет учителя химии, проблему пытаются решить с нашей помощью. В школе села Мецаван в Лорийской области нет учителя физики. К нам обратились также из села Антараван, где не хватает преподавателей армянского и русского языков. При составлении расписания уроков учитываем загруженность учителей-менторов», — говорит Вардан Аветисян.

По его мнению, программа менторства, безусловно, важна, но он пока не спешит с оценкой ее эффективности:

«Нужно повременить. Мы делаем все возможное для максимальной эффективности, но ситуация прояснится только спустя какое-то время. Я хочу коснуться другой проблемы. Сейчас перед нами стоит задача сделать привлекательнее работу учителя на трудовом рынке. По большому счету, особенно по части естественных наук, предметников становится все меньше.

Мартуни – большой город, но в ближайшем будущем ожидается нехватка кадров, преподающих естественные науки. Есть поколение учителей, которые сейчас работают, но их смена на молодых, очевидно, будет болезненной. Сейчас выпускники даже факультета физики пытаются найти другую работу, лишь бы не пойти в школы», — говорит директор школы.

Замдиректора по учебной части основной школы номер семь города Капана говорит, что они будут работать со школами сел Сараван в Вайоц дзоре и Хндзореск в Сюнике:

«В Сараване нужен учитель русского языка, а в Хндзореске – биологии. Раньше в школах учитель русского языка мог преподавать, например, и естествознание. Вот так решался вопрос, но я не считаю это правильным.

Не имеет значения уровень знаний учеников, ты должен заходить в класс максимально подготовленным к уроку. Ученик сегодня может получить шесть баллов, завтра – восемь или десять. Учитель должен качественно вести урок, независимо от подготовленности учеников», — считает Лилит Бабаян.

Она много лет работает и в Национальном институте образования, ведет курсы переподготовки преподавателей.

«У нас есть соответствующий методический арсенал, нужный уровень подготовки, чтобы идти в ногу со временем. Мы постоянно знакомим учителей с новыми методами работы», — говорит Лилит Бабаян.

По ее словам, в сельских школах проблема нехватки специалистов была всегда. Часто учителя просто отказываются работать в отдаленных селах и приводят разные причины. В частности, речь идет о потере времени на дорогу, проблемах с транспортом, удаленности сел от областных центров.

«А сейчас прибавилась проблема безопасности. Например, ездить в школу села Цав в Сюникской области стало опасно, дорога проходит непосредственно вдоль границы, где посты азербайджанских военных. Не все психологически готовы преодолеть такой путь», — считает Лилит Бабаян.

Будет ли программа успешной

Из ванадзорской старшей школы будут вести дистанционные занятия по информатике, химии, биологии. Все менторы должны приложить максимум усилий, чтобы программа была эффективной, говорит учительница информатики Ануш Торосян:

«Все зависит от того, как учитель относится к своей работе – будь то очный или дистанционный урок. Настало время перейти от традиционных методов обучения к современным, совместить эти два подхода. Я положительно отношусь к электронному обучению». 

Дистанционное обучение по качеству не может не уступать очному, уверена педагог-ментор той же школы Назик Гишян. Тем не менее оно дает возможность не оставлять учеников одних в беспомощной ситуации, считает она:

«Будем работать на платформе Teams. Кстати, дети быстро усвоили ее принципы и инструменты. Ученики даже на шаг впереди учителей. Teams адаптирован для учебы, в отличие от таких платформ, как Zoom, Skype, Viber, предназначенных лишь для общения. Эта платформа дает возможность проверять выполненные учениками задания, контролировать учебный процесс.

Даже из министерства могут следить, сколько времени каждый из учителей провел здесь, когда и какую работу проделал. Педагоги прошли переподготовку – как вести уроки с использованием различных программ и инструментов, они владеют навыками электронного преподавания и готовы выполнить поставленную перед ними задачу», — уверяет Назик Гишян.