10 проблем инклюзивного образования
Инклюзивное образование — это когда дети с ограниченными возможностями учатся вместе с остальными детьми — в тех же школах и классах. Это непривычно и ново для Армении. Но именно инклюзивное образование способно привести к трансформации общественного мнения и всеобщему пониманию, что инвалиды могут и должны быть на равных вовлечены в социум — учиться, работать, строить карьеру, быть успешными и счастливыми.
В Армении в 182 школах (из 1232) осуществляют инклюзивное образование. До 2025 года планируется перевести на инклюзивную основу всю общеобразовательных систему.
JAMnews проверил степень подготовленности школ, осуществляющих инклюзивное образование, и обнаружил ряд проблем:
1. Здания инклюзивных школ не подготовлены к приему детей
Пандусы должны быть как снаружи, так и внутри здания, но в основном их можно увидеть только на первых этажах школ. Здания не приспособлены для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Ничего не предусмотрено на случай, если у ребенка с проблемами опорно-двигательного аппарата урок на третьем этаже. Некоторые дети отказываются ходить в школу именно из-за подобных проблем. Сегодня в инклюзивные школы в основном ходят дети, у которых нет серьезных проблем со здоровьем.
2. Санузлы в инклюзивных школах (ИШ) не приспособлены для детей, с ограниченными возможностями
В основном это типичные школьные санузлы, многие из которых находятся в прискорбном состоянии.
3. В ИШ нет адаптированных спортзалов и педагогов по физической подготовке, которые имели бы специальные знания, как нужно работать с детьми с различными проблемами со здоровьем.
4. Специальные классы ИШ не обеспечены необходимым инвентарем
Однако учителя считают, что классы, где педагоги-специалисты работают с детьми, которые нуждаются в особых условиях обучения, обязательно должны быть светлыми и яркими, парты должны быть удобными, необходимы рабочие принадлежности, которые сделают урок более доступным и приятным с помощью игр и картинок.
5. Профессиональных специалистов в ИШ не хватает
С детьми, нуждающимися в особых условиях обучения, должна работать команда из разных специалистов. Независимо от количества детей и их особенностей с ними должны работать педагог по общему образованию, педагог по специальному образованию, психолог, логопед. На деле такой полноценной команды не набирается.
6. Составление учебного плана
Этот план для каждого ученика должен составляться индивидуально и совместно — педагогами и родителями. Однако многие родители даже не знают о возможности совместного составления плана, а некоторые учителя и не уделяют особого внимания составлению индивидуального плана.
7. Детей, нуждающихся в особых условиях обучения, воспринимают как нездоровых и неспособных
Некоторые из учителей до сих пор считают, что детей, нуждающихся в особых условиях обучения, приводят в школу, чтобы «просто вывести ребенка из дому, чтобы он получил возможность общения».
8. Нехватка курсов по повышению квалификации учителей
Помимо специальных знаний относительно инклюзивного образования, учителям необходимо развивать профессиональные навыки по своей специальности. В процессе работы с детьми, нуждающимися в особых условиях образования, часто возникают вопросы, на которые учителя не могут ответить.
9. Инклюзивное образование должно начинаться с дошкольных учреждений
До шести лет детей держат дома под замком, потом отводят в школу. У них возникают психологические проблемы, стресс, детям трудно дается процесс интеграции.
10. В школах (как и у большой части общества) остается предвзятое, дискриминационное, стереотипное отношение к детям, нуждающимся в особых условиях обучения.
- С 2000 года в рамках общеобразовательных реформ внедрение инклюзивного образования было объявлено одной из первоочередных задач правительства РА. В 2005 году был принят «Закон об образовании лиц, нуждающихся в особых условиях обучения», после чего инклюзивное образование было включено в государственные программы развития образования.
