Как преподают историю в Европе. Грузия и Армения участвовали в масштабном исследовании
Грузия — в исследовании о преподавании истории в Европе
Грузия — в исследовании о преподавании истории в Европе
Как преподают историю в Европе, что общего в подходах к предмету и в чем отличия, а также какие проблемы и тенденции выявлены? Обсерватория по преподаванию истории в Европе (OHTE) при Совете Европы опубликовала свой первый общий отчет, который отвечает на все эти вопросы.
Эксперты изучили особенности преподавания истории в 16 странах-членах Обсерватории, включая Грузию и Армению.
Презентация исследования Обсерватории прошла в главном здании Совета Европы в Страсбурге. В рамках двухдневного мероприятия на презентацию были приглашены журналисты, эксперты, историки, преподаватели и политики из разных стран Европы. JAMnews присутствовал на мероприятии от Грузии по приглашению Совета Европы.
Что было главным в исследовании:
Общие тенденции
Странами, которые являются членами Обсерватории и, следовательно, участвуют в исследовании, являются: Албания, Андорра, Армения, Кипр, Франция, Грузия, Греция, Ирландия, Люксембург, Мальта, Португалия, Северная Македония, Сербия, Словения, Испания и Турция. Также со статусом страны-наблюдателя – Украина. То есть это страны, которые имеют относительно слабую систему образования в Европе.
Основным направлением исследования стали школьные программы, место предмета история в системе образования, учебники по истории и трудности, с которыми сталкиваются учителя и учащиеся в разных странах европейского континента.
Согласно докладу, подход к преподаванию истории в разных странах различается, но есть общие тенденции.
Например, в процессе преподавания истории во всех странах учителя все чаще используют цифровые инструменты и технологии. По мере их развития учителя получают доступ ко все большему количеству образовательных ресурсов. Однако общая квалификация учителей остается практически неизменной.
▇ По словам учителей, наибольшее внимание при преподавании истории уделяется национальной истории, за ней следует история Европы и затем всемирная история.
Общей тенденцией является то, что в учебных программах по истории 14 из 17 стран все больше места отводится национальным меньшинствам — информация о них в разных объемах включена в учебники разных стран. Однако по-прежнему остается проблемой информация о кочевых народах (например, о цыганской группе), она мало представлена в европейских учебниках истории.
Тем не менее одна из основных проблем для учителей в плане контента учебников заключается в том, что они по-прежнему не охватывают должным образом информацию о различных социальных группах и меньшинствах внутри конкретной страны.
Исследование также показывает, что история миграции, экологическая (природная) история и гендерная история также мало представлена в Европе.
Почти во всех странах преподаватели характеризуют учебные программы по истории как в значительной степени гибкие и управляемые, но их главная проблема заключается в перегруженность материала, которая оказывает слишком сильное давление на учащихся.
Исследование также показывает, что учебники по-прежнему остаются основным ресурсом. Однако учителя используют и собственные заметки, и различные веб-сайты. По словам учителей, наибольшее внимание при преподавании истории уделяется национальной истории, за ней следует история Европы и затем всемирная история.
Что касается эпохи, то больше всего времени уделяется преподаванию Средневековья и Нового времени. В тематическом плане наибольший акцент делается на военно-политической и социально-экономической истории, что преподаватели считают обоснованным подходом.
Почти во всех странах учителя считают экзамены как способ оценивания знаний — проблематичным. Согласно исследованиям, перегруженная учебная программа и стрессовые экзамены создают дополнительную нагрузку на процесс обучения как для учащихся, так и для преподавателей.
Педагоги называют дидактический метод наиболее распространенной формой обучения. Альтернативные методы обучения используются реже.
Общей печальной тенденцией является сокращение часов, которые отводятся на предмет история, в большинстве исследуемых стран. Это сопровождается и сокращением финансирования исторических факультетов в университетах.
Грузия — в исследовании о преподавании истории в Европе
А ведь в большинстве стран-членов OHTE учителей истории готовят в университетах. И эти тенденции негативно влияют на качество преподавания истории и профессиональную подготовку учителей, отмечается в исследовании.
Что происходит на Кавказе?
В Армении и Грузии существуют системы образования, в которых частные и государственные школы следуют одним и тем же учебным программам. Такие специальные школы, как, например, школы религиозных или этнических меньшинств, следуют учебным программам государственных школ как в Армении, так и в Грузии.
И в Армении, и в Грузии история является обязательным предметом в школе, и ее должен изучать каждый ученик.
Среди изучаемых стран Армения является единственной страной, где история не преподается в начальных классах и вводится только на следующем уровне под названием многопрофильного предмета «Наша Родина и культура».
Армения вместе с Андоррой также являются исключениями, где компонент социального разнообразия, такой как национальные, религиозные, этнические или гендерные меньшинства, вообще не фигурирует в учебной программе по истории.
Армения и Грузия также входят в список стран, где министерство образования отвечает за учебную программу по истории от начала до конца. Другие государственные учреждения, а также административные органы региональных или местных муниципалитетов в этом процессе никак не участвуют.
▇ В Армении акцент больше делается на армянской «национальной гордости», тогда как в Грузии европейская идентичность сочетается с внутренним национальным фактором.
В обеих странах министерство образования приглашает на консультации различных представителей независимых образовательных организаций, гражданского общества или экспертных кругов, но в конечном итоге само устанавливает ориентиры.
Здесь основная разница между Арменией и Грузией заключается в том, что представители меньшинств участвуют в программе по истории только в Грузии.
В отличие от общеевропейской тенденции, исследование показало, что количество часов преподавания истории в Грузии за последние годы увеличилось.
Опрос показал, что грузинские учителя входят в тройку учителей, наиболее удовлетворенных учебниками: 51 процент опрошенных грузинских учителей считают, что учебники истории являются гибкими с точки зрения подачи материала. Так же считают большинство албанских учителей (58 процентов) и 49 процентов учителей из Армении.
В учебные программы по истории Грузии в разных пропорциях включена история всех соседних стран. В учебниках истории Армении информация о соседних странах в основном дается с точки зрения политического и военного направлений.
Из различных ресурсов для изучения истории (например, официальных учебников, кинематографии, цифровых приложений, литературы, онлайн-поисковиков, видеоигр и т.д.) в Армении почти все поддерживаются соответствующими государственными органами официально. В Грузии же некоторые из этих ресурсов поддерживаются, а для некоторых требуются только официальные рекомендации.
Грузия — в исследовании о преподавании истории в Европе
▇ Зачастую основным предметом преподавания истории становится славное прошлое страны, войны и победы. В этом плане Грузия и Армения не являются исключением.
В Армении и Грузии разный подход к покупке учебников истории. В Армении государство берет это на себя, а в Грузии это поделено между государством и семьей учащегося.
Грузия и Армения показали одно из самых больших различий в количестве времени, отводимого различным направлениям в рамках уроков истории. 89 процентов армянских учителей говорят, что они тратят больше всего времени на преподавание политической и военной истории, здесь Армения на втором месте после Сербии (92 процента). В этом отношении Грузия занимает место ниже (с 57 процентами), и только Албания (30 процентов) имеет более низкий показатель.
Большинство грузинских и армянских преподавателей считают, что среди основных целей их преподавания – формирование у учащихся исторического мышления (92 процента и тех, и других), воспитание ценности жизни вместе в многообразном демократическом обществе (88 и 83 процента соответственно) и формирование идентичности (85 и 72 процента соответственно).
Есть разница между Грузией и Арменией в плане преподавания национальной идентичности: в Армении акцент делается больше на армянской «национальной гордости», тогда как в Грузии европейская идентичность сочетается с внутренним национальным фактором.
По данным исследования, очень часто политическая и военная история связаны с национальным государственным дискурсом о славном прошлом страны, войнах и победах. В этом плане Грузия и Армения не являются исключением.
За последние десять лет, с точки зрения реформ, проведенных после 2012 года, зафиксирована реализация реформ, проведенных официальными ведомствами Грузии по всем десяти направлениям, определенным исследованием (например, оценка учащихся, результаты преподавания, методика преподавания, исторические материалы, образовательные ресурсы и другие). Армения не провела реформу только в направлении выпускных экзаменов студентов.
Оценки ученых и экспертов
В Страсбурге после презентации исследования состоялась дискуссия, в которой приняли участие европейские журналисты, эксперты, историки, преподаватели и политики, поднимавшие различные важные вопросы. Но главным вопросом мероприятия был: «Возможно ли преподавать историю так, чтобы научить миру?».
Большинство выступавших отметили, что история, к сожалению, используется больше в националистических и манипулятивных целях, чем для распространения демократических ценностей и мира.
Однако историки и эксперты по преподаванию истории сходятся во мнении, что существуют способы преподавания истории, которые способствуют миру как между странами, так и внутри них.
Книги по истории должны уделять больше внимания общим ценностям и сосуществованию между обществами, а вот акцент на бесконечных войнах работает против этого нарратива.
Выступавшие также в целом согласились с тем, что повышение качества преподавания истории напрямую приводит к тому, что поколение становится менее уязвимым для политических манипуляций посредством использования истории. Это будет способствовать тому, что силы, заинтересованные в искажении и манипулятивной интерпретации истории, не смогут легко обмануть общественность и не смогут эффективно участвовать в агрессивной риторике или войнах.
Грузия — в исследовании о преподавании истории в Европе
▇ В центре внимания книг по истории должны быть общие ценности и сосуществование обществ, а не бесконечные войны.
По мнению спикеров, проблема манипулятивного использования истории особенно ярко проявилась в условиях военной агрессии России против Украины. По их мнению, Россия утверждает, что Украины исторически не существовало, и пытается оправдать войну, фальсифицируя историю и используя ее в политических целях.
Эксперты полагают, что история может стать инструментом мира, а не войны. Однако само исследование показывает, что европейским странам предстоит еще много работы на этом пути. Сегодняшние учебные программы и учебники по истории не дают такой возможности, поскольку они часто повторяют или пропагандируют неинклюзивные национальные нарративы.
Грузия — в исследовании о преподавании истории в Европе
По мнению спикеров, историю используют в своих личных целях те политики, которые пытаются с помощью истории легитимизировать свою власть. Зачастую именно борьба за власть приводит к войнам, а история оказывается в их руках инструментом влияния на общество. По мнению спикеров, подобные риски можно свести к минимуму, если правильно преподавать историю.
Сами историки также рассказали о проблемах, с которыми они сталкиваются по всей Европе, чтобы приблизить свои исторические изыскания к истине.
По их словам, доступ к архивам в некоторых странах проблематичен, что усложняет их работу. Историки также отмечают, что академическая свобода в этом направлении недостаточно высока, поскольку история во многих обществах является чувствительной темой, вокруг которой строятся национальные и политические нарративы.
▇ Историю используют в личных целях политики, которые пытаются с ее помощью узаконить свою власть. Примером тому является война России в Украине.
По мнению спикеров, история как наука также страдает от отсутствия финансовой поддержки в различных странах Европы. Это влияет на качество преподавания как на школьном, так и на университетском уровнях.
Вместе с развитием технологий преподавание истории столкнулось с новой проблемой. Это так называемые фейковые новости, которые преследуют цель намеренного искажения исторических фактов.
По мнению экспертов, современные методики преподавания истории должны включать в себя развитие у школьников и студентов навыков, которые научат отличать ложную информацию от достоверной.
Как сказал один из спикеров, если историки и преподаватели истории не могут выполнять свою работу, за них это сделают социальные сети и медиа. И с этой точки зрения развитие критического мышления учащихся должно стать одним из важных направлений преподавания истории.
▇ В последние годы преподавание истории столкнулось с новой большой проблемой. Это так называемые фейковые новости.
Что касается технологий, историки также отмечают, что уже невозможно преподавать историю так, как это делалось десятилетия назад. История должна идти в ногу с развитием технологий, а современные цифровые инструменты должны более активно интегрироваться в способы обучения.
Спикеры также говорили об истории с точки зрения текущих политических событий.
Известный историк Тимоти Гартон-Эш сказал, что «мы никогда не жили в Европе, лучшей, чем она сейчас. Но теперь эта Европа находится под атакой имперских и недемократических сил». Историк отметил, что в свете текущих событий в Украине долгосрочный мир в Европе находится под угрозой.
Грузия — в исследовании о преподавании истории в Европе
▇ Тимоти Гартон-Эш: 2008 год стал поворотным моментом в современной истории Европы, принесшим мировой финансовый кризис и агрессию России против Грузии.
Гартон-Эш также отметил, что трагедия 11 сентября стала поворотным моментом в истории США, но не Европы.
По его словам, переломным моментом в современной истории Европы стал 2008 год, принесший мировой финансовый кризис и агрессию России против Грузии.
По мнению историка, именно захват Россией грузинских территорий и неадекватная реакция Запада открыли «ящик Пандоры». Дальше последовали аннексия Крыма, война в Донбассе, а теперь и полномасштабное вторжение России в Украину. По мнению Гартон-Эша, нынешние события сейчас являются самым большим вызовом миру в Европе, на который должны ответить все представители общества, включая академические круги.
Участники мероприятия вспоминали слова писателя Джорджа Оруэлла: «Кто контролирует прошлое, тот контролирует будущее. Кто контролирует настоящее, тот контролирует прошлое» и согласились с тем, что историки могут взять историю под контроль. Так что при правильном преподавании и правильных подходах история может стать инструментом не для манипуляций и войн, а для здоровой академической дискуссии и мира.
Грузия — в исследовании о преподавании истории в Европе
