Школьники на войне — JAMnews

Войны, начавшиеся в 90-х, продолжаются на страницах учебников" />

Школьники на войне

Войны, начавшиеся в 90-х, продолжаются на страницах учебников

Что школьники в разных частях Южного Кавказа узнают из своих учебников о трех постсоветских конфликтах на территории этого региона – вокруг Абхазии, Нагорного Карабаха и Южной Осетии?

JAMnews изучил учебники с 1-го по 11 класс во всех регионах Кавказа. Предлагаем результаты этого исследования, по каждому из трех конфликтов в отдельности.

ГРУЗИНО-АБХАЗСКИЙ КОНФЛИКТ

Справка на основе информации Crisis Group и BBC

 

Начало грузино-абхазского конфликта относится к концу 1980-х, в стадию вооруженных столкновений он перерос в 1992-ом.

 

В 1994-ом грузинская и абхазская стороны подписали в Москве «Соглашение о прекращении огня и разъединении сил», выработанное на переговорах по урегулированию конфликта, проходивших под руководством Специального посланника Генерального секретаря ООН.  

 

До 2008 года в зоне конфликта были размещены Коллективные силы СНГ по поддержанию мира, полностью укомплектованные российскими военнослужащими. Одновременно в зоне конфликта и на территории Абхазии работала миссия ООН по наблюдению в Грузии.

 

Крупномасштабные нарушения соглашения о прекращении огня от 1994 года на сегодняшний день были зафиксированы три раза — в 1998, 2001 и 2008 годах.

фото Георгия Цагарели

БАКУ: что говорится о грузино-абхазском конфликте в школьных учебниках

Единственное упоминание о грузино-абхазском конфликте есть в учебнике истории для девятого класса. Оно касается войны, случившейся в августе 2008 года. И это именно упоминание – просто один абзац.

ЦИТАТА:

«В 2008 году во время военного вторжения России в Грузию Азербайджан оказался перед непростым выбором. Для нашей страны очень важно было сохранить тесное сотрудничество с Россией. Одновременно нужно было защитить своего основного стратегического партнера в регионе. Азербайджанское правительство смогло сохранить партнерские взаимоотношения с Россией. Тем самым была обеспечена безопасность проходящих через территорию Грузии стратегических трубопроводов, по которым экспортируется азербайджанская нефть и газ».

Обращает на себя внимание использование термина «военное вторжение» — но отсутствие термина «аннексия территорий».

События начала 1990-х ни в одном учебнике истории в Азербайджане вообще не упоминаются.

ЕРЕВАН: что говорится о грузино-абхазском конфликте в школьных учебниках

Эта тема поднимается только в одном учебнике — «Всемирная история» для гуманитарного потока, 12 класс, в двух главах – «О распаде Советского Союза» и «О современных конфликтах» — но тоже только парой абзацев.

Школьникам предлагается следующий подход.

ЦИТАТА:

«В состав некоторых бывших советских республик были искусственно включены автономные образования. В годы существования Советского Союза они так и не пошли на интеграцию или слияние с данными республиками, а сохранили свою национальную идентичность. Провозгласив независимость, они стали де-факто независимыми, но юридически непризнанными государствами».

Небольшая детализация дается только в связи с событиями 2008 года.

ЦИТАТА:

«В августе 2008 года югоосетинский конфликт перерос в пятидневное российско-грузинское столкновение, в ходе которого российские войска завоевали часть грузинской территории и остановились на подступах к Тбилиси. Военные действия завершились победой российской стороны».

 

ЦИТАТА:

«Перемирие было заключено благодаря миротворческому посредничеству Евросоюза, и Россия вывела свои войска с территории Грузии, оставив их в Южной Осетии и Абхазии. В результате парламент Грузии объявил их оккупированными территориями, а Россия, а позднее и Никарагуа, признали независимость Южной Осетии и Абхазии. По сей день они остаются единственными, кто признал их».

Больше никакой информации о грузино-абхазском конфликте в учебниках истории в Армении нет.

СУХУМ : что говорится о грузино-абхазском конфликте в школьных учебниках

Вот уже пять лет, как школьники изучают здесь историю Абхазии по единому учебнику. Автор учебника — Ирина Куакуаскир, и в разных классах изучают его разные разделы.

Предыдущий учебник, который был подготовлен известными абхазскими историками Станиславом Лакоба и Олегом Бгажба, был слишком академичен и труден для понимания. Он был издан в конце 80-х перед грузино-абхазской войной и изначально предназначался для изучения в вузах.

Изменившиеся после развала Советского Союза реалии вынудили абхазское правительство в срочном порядке искать замену советским учебникам истории. К тому же в школах появился новый предмет – история Абхазии. А так как в короткие сроки подготовить и издать адаптированное для школ пособие не представлялось возможным, образовавшийся вакуум решили заполнить трудом Лакобы и Бгажбы. 

Нынешний учебник практически не отличается от предыдущего в интерпретации исторических событий, за единственным исключением – в новом учебнике появились несколько глав, касающихся грузино-абхазской войны и послевоенного периода в Абхазии.

Грузино-абхазскому конфликту отведено несколько больших глав, и для него используется название «Отечественная война народа Абхазии 1992-1993 годов». Сам ввод на территорию Абхазии грузинских войск интерпретируется как акт агрессии.

Первое упоминание о грузино-абхазском конфликте содержится в разделе для шестого класса.

Помимо официальной абхазской версии начала войны в учебнике изложена и так называемая «грузинская версия событий».

В частности, школьникам сообщается, что по версии Грузии, ей пришлось ввести войска на территорию Абхазии из-за постоянных нападений на поезда и грабежей. Другая причина ввода войск на территорию Абхазии, которую приводит Грузия – нужно было освободить двух членов грузинского правительства — Александра Кавсадзе и Романа Гвенцадзе, взятых в заложники в Абхазии сторонниками свергнутого президента Грузии Звиада Гамсахурдия.

Однако затем автор учебника суммирует:

В учебнике также сообщается, что на самом деле причиной ввода войск было желание грузинской стороны покончить с «абхазским вопросом». В качестве подтверждения в пособии цитируются слова командующего грузинскими войсками того времени Георгия Каркарашвили, который в начале войны в своем телеобращении к абхазам заявил, что «не пожалеет ста тысяч грузин, чтобы уничтожить весь абхазский народ».

В учебнике также сообщается, что мишенью для грузинских войск стали не только абхазы, но и все негрузиноязычное население республики.

Учебник квалифицирует поведение большей части грузинского населения Абхазии и его реакцию на начало войны и дальнейшие события как действия «пятой колонны в Абхазии».

По определению автора учебника, «жестокая война, развязанная Грузией против Абхазии, войдет в историю взаимоотношений двух народов, как самая трагическая страница».

Тбилиси: версия грузино-абхазского конфликта в школьных учебниках

Грузино-абхазский конфликт впервые упоминается в учебнике истории для девятого класса в разделе, посвященном объявлению Грузией независимости. Школьники получают следующую версию событий:

Дальше учебник подчеркивает, что у Верховного совета Абхазии не было права принимать эту декларацию из-за отсутствия кворума.

Важные вехи и хронология конфликта уместились в учебнике на половине страницы. В частности, подана такая информация:

Что удивительно, информация в учебниках истории для разных классов не меняется. В учебниках для девятого и двенадцатого классов идентичные короткие тексты.

Столь скудному представлению вопроса в школе грузинские педагоги дают в целом такое объяснение — конфликт является политическим вопросом, и ему не дана окончательная политическая оценка. Когда это произойдет, это отразится в национальном плане образования, и затем, вероятно, изменятся учебники истории. А до тех пор ни один автор учебника истории не возьмет на себя смелость дать четкие оценки.

Как выясняется из разговоров со школьными преподавателями истории, часть из них довольствуется информацией, данной в учебнике. Другие же самостоятельно выбирают, в каком направлении вести урок.

Преподаватель истории Элисо Чубинашвили:

«Мы, педагоги, объясняем детям, что конфликт стал частью преступной политики Советского Союза, когда поощрялся сепаратизм и внедрялись антигрузинские настроения. Также объясняем детям, что поджигателем всех конфликтов на Кавказе является Россия, преследующая свои интересы».

В ходе разговора Элисо Чубинашвили признает, что речь идет о том, как она сама ведет уроки, а не об общем подходе школьных историков, и что «версия истории, которую слышат дети, зависит от взглядов конкретного педагога».

Симон Масхарашвили, преподаватель истории из школы «Грузинское училище» считает, что «учебники, по которым мы сегодня обучаем детей, годны лишь для одного – служить образцами антиучебников».

«В этих книгах непонятна суть событий, не прослеживаются причинно-следственные связи. История должна быть теоретической основой для политических доктрин, она должна давать учащимся ориентиры, объяснять, с чем мы имеем дело, что произошло, кто мы такие. Но ничего этого в нынешних школьных учебниках нет».

В целом информация, которую молодые люди в Грузии получают к окончанию школы относительно грузино-абхазского конфликта, выглядит так:

С шестого класса учащиеся узнают, что начиная с 1801 года Россия разными способами воюет с Грузией. Детей подводят к мысли о том, что грузино-абхазский конфликт не был противостоянием между абхазским и грузинским народами – но что вся ситуация была спровоцирована Россией.

Цхинвал: версия грузино-абхазского конфликта в школьных учебниках

О событиях небольшим абзацем упомянуто только в учебнике истории для одиннадцатого класса «История России ХХ — начала ХХI века» в разделе «Причины распада СССР и национальные конфликты». Грузино-абхазский конфликт трактуется в нем как просто последствие распада Советского Союза.

Елена Ящина, преподаватель истории цхинвальской школы № 2:

«В учебнике только вскользь говорится об этнических конфликтах, которые происходили после развала СССР в Южной Осетии, Абхазии и в Нагорном Карабахе. Поэтому мы, педагоги, просто рассказываем учащимся то, что знаем сами о происходивших тогда событиях».

Конфликт вокруг Нагорного Карабаха

 

 

фото Германа Авакяна

Баку: версия конфликта вокруг Карабаха в школьных учебниках

Карабахский конфликт упоминается в первый раз в учебнике по предмету «Познание мира» для третьего класса. История подана следующим образом.

В учебниках для следующих классов появляется информация об участии советских властей в этом конфликте.

Подробнее всего рассматривается и чаще всего упоминается в учебниках, в том числе по таким предметам как литература и познание мира, убийство мирных жителей в городе Ходжалы 26 февраля 1992 года.

В восьмом классе история Карабаха изучается как отдельный предмет.

«В 90-е и даже еще в начале 2000-х в азербайджанских школах составляли учебный план на базе старых советских учебников. Ситуация стала меняться только позже», — рассказывает школьный учитель истории Вахид Самедов.

По словам Самедова, главная проблема учебников истории – это искажение: замалчиваются одни факты и раздуваются другие. Отсутствует критическое осмысление. Преподавание носит механический характер, говорит он — такой-то завоевал такого-то, этот победил того.

В школьных учебниках истории есть и примеры, которые могут быть квалифицированы как язык ненависти. Например, в учебнике истории для одиннадцатого класса.

Или другой пример, из учебника истории для пятого класса:

Погромы и убийства армянских семей в азербайджанском городе Сумгаит 28 февраля 1988 года, которую часто называют фактом, сделавшим карабахскую войну неизбежной, описаны в учебниках как специально спланированная самими армянами провокация.

Еще один пример — из учебника истории для одиннадцатого класса:

И еще один пример — из учебника истории для девятого класса:

В целом молодые люди в Азербайджане к окончанию школы получают четкую версию относительно конфликта вокруг Карабаха: конфликт был односторонней агрессией Армении по отношению к Азербайджану.

Ереван: версия конфликта вокруг Карабаха в школьных учебниках

Карабахской войне и истории созданной по ее итогам Нагорно-Карабахской Республики уделено несколько глав в учебнике по новейшей истории Армении для девятого класса.

Версия незначительно отличается от очень краткого упоминания в учебниках предыдущих классов. В целом дается хроника военных действий, при этом в разделах, касающихся противника, нет очевидных оскорблений.

Один из наиболее спорных эпизодов карабахского конфликта — события в Ходжалу — включен в тему «Нагорно-Карабахская Республика». В учебнике он дается вместе с описанием военных действий.

В целом в школьных учебниках в Армении в отношении всех кавказских конфликтов выявляется единый подход: право на самоопределение народов приоритетно по сравнению с принципом территориальной целостности государств.

Сухум: версия конфликта вокруг Карабаха в школьных учебниках

О конфликте вокруг Нагорного Карабаха абхазские школьники могут узнать лишь из российских учебников по общей истории, и узнать фактически случайно. Главный учебник по истории в школе – это учебник истории Абхазии. В нем упоминаний о событиях, не связанных с абхазской тематикой, нет.   

Тбилиси: версия конфликта вокруг Карабаха в школьных учебниках

Конфликт вокруг Нагорного Карабаха не изучается в школах Грузии. Собственно, вообще история Кавказа не изучается. Как говорит преподаватель истории Ламара Кешелава, «за все двенадцать лет обучения в школе предусмотрен только один урок в восьмом классе, посвященный вопросам России и Кавказа, Шамилю и горцам. На это выделены один-два часа».

«Поэтому события в Карабахе в апреле 2016-го не вызвали никакого интереса у школьников в Грузии», — говорит Ламара Кешелава.

Цхинвал: версия конфликта вокруг Карабаха в школьных учебниках

Так же, как грузино-абхазский конфликт, события вокруг Нагорного Карабаха упоминаются только одной общей фразой в учебнике истории России для 11-го класса и трактуются как просто последствия распада Советского Союза.

Грузино-югоосетинский конфликт

фото Георгия Цагарели

Баку: версия грузино-югоосетинского конфликта в школьных учебниках

Первое (и единственное) упоминание о конфликте содержится  в учебнике истории для девятого класса, и это в точности та же одна осторожная обтекаемая фраза, что и касательно грузино-абхазского конфликта [можно прочитать выше].

Информация, которую молодые люди в Азербайджане получают к окончанию школы относительно этого конфликта, выглядит так же: Россия вторглась в Грузию (упоминание об аннексии территорий отсутствует), но хотя Грузия – давний и важный стратегический партнер, необходимость поддерживать дипломатические отношения с Россией не позволила Азербайджану предпринять что-либо сверх дипломатической поддержки Грузии.

Ереван: версия грузино-югоосетинского конфликта в школьных учебниках

В школьных учебниках Армении грузино-югоосетинский и грузино-абхазский конфликты не разделяются. Они представлены в учебнике по всемирной истории для двенадцатого класса для гуманитарного потока вместе, и описаны с единой позиции. Конфликты в высшей степени обобщены и представлены на фоне глобальных событий, в первую очередь, распада Советского Союза.

Как и в случае с грузино-абхазским конфликтом, события в Южной Осетии совсем немного детализируются для учащихся в контексте событий 2008 года. В одном абзаце констатируется результат — то есть прекращение военных действий при посредничестве ЕС, начало переговоров и признание Абхазии и Южной Осетии определенными странами.

Сухум: версия грузино-югоосетинского конфликта в школьных учебниках

О событиях в Южной Осетии в конце 80-х — начале 90-х абхазские школьники могут узнать лишь из российских учебников общей истории, и лишь случайно.

Но война вокруг Южной Осетии в августе 2008 года достаточно подробно освещена в учебнике по истории Абхазии для 5-9 классов в главе, посвященной признанию независимости Абхазии.

В разделе, озаглавленном «Новая агрессия Грузии», дан довольно подробный рассказ о том, как эта война начиналась.

Абхазский учебник истории однозначно трактует события августа 2008 года как акт агрессии Грузии против Южной Осетии.

Также в учебнике рассказывается о том, как Россия признала независимость Абхазии и Южной Осетии.

В целом информация, которую молодые люди в Абхазии получают к окончанию школы относительно грузино-югоосетинского конфликта, выглядит примерно так:

Грузия совершила акт агрессии против Южной Осетии, а Россия пришла на помощь последней и спасла осетин от геноцида.

Тбилиси: версия грузино-югоосетинского конфликта в школьных учебниках

Первое упоминание об этом конфликте появляется в учебнике истории для девятого класса. Школьникам дается обобщенная версия в виде просто одного абзаца.

В учебниках для девятых и двенадцатых классов просто повторяется этот абзац.

Таким образом, молодые люди в Грузии получают к окончанию школы очень краткую версию событий, идентичную информации о грузино-абхазском конфликте, а именно:

Грузино-югоосетинский конфликт не был противостоянием между осетинским и грузинским народами, вся ситуация была спровоцирована Россией.

Цхинвал: версия грузино-югоосетинского конфликта в школьных учебниках

В Южной Осетии нет учебника по истории Южной Осетии, и ни в каких других учебниках нет отдельной главы, связанной с этим конфликтом. Единственный и очень краткий источник информации все тот же – учебник истории России для одиннадцатого класса, по которому занимаются школьники Южной Осетии. В нем эти события трактуются как последствия распада Советского Союза.

Как рассказывают школьные историки в Южной Осетии, они самостоятельно и по своему усмотрению готовят материалы по новейшей истории республики.

Например, Елена Ящина, преподаватель истории цхинвальской школы № 2, выбрала такую последовательность событий:

«После событий 19-го века переходим к современной истории, и я обязательно рассказываю о геноциде осетин, который устроили грузины в 20-е годы 20-го века. Затем мы обсуждаем с детьми события конца 80-х и начала 90-х вплоть до 2008 года».

Во всех школах в Южной Осетии, однако, есть стенды, на которых размещена краткая информация о событиях современной истории Осетии. В основном ключевые даты.

В школах в Южной Осетии также несколько раз в год проводятся «уроки мужества», приуроченные к Дню независимости (20 сентября), Дню конституции (8 апреля), Дню защитника Отечества (23 февраля) — считается, что в этот день в 1992 году были созданы вооруженные силы Республики Южная Осетия. К этим дням школьники пишут доклады и рефераты, собирая воспоминания близких, информацию из интернета, статьи из медиа.

Ожидается, что в новом учебном году у старших школьников появится единый учебник истории Южной Осетии, однако какая трактовка событий и какая терминология там будет использована, пока неизвестно.

Мнения, высказанные в статье, передают терминологию и взгляды авторa и не обязательно отражают позицию редакции.

Facebook Comments